□黃播
推動(dòng)思政課建設(shè)守正創(chuàng)新，貫徹落實(shí)課程思政建設(shè)要求是民辦高校面臨的一項(xiàng)時(shí)代課題。積極推動(dòng)課程思政建設(shè)，為時(shí)代新人的培養(yǎng)提供多維遞進(jìn)的支持體系，構(gòu)建全過(guò)程、全方位學(xué)生價(jià)值生成的育人新模式，將德育元素深度嵌入專業(yè)課程之中，才能為新時(shí)期的課程思政建設(shè)工作注入強(qiáng)勁動(dòng)力。
推進(jìn)主體建設(shè)，保障課程思政建設(shè)高效推進(jìn)。教師作為落實(shí)課程思政建設(shè)的關(guān)鍵主力，其理論儲(chǔ)備、思想認(rèn)識(shí)、人格魅力、道德品質(zhì)對(duì)課程思政的內(nèi)涵式發(fā)展至關(guān)重要。錨定這一關(guān)鍵主體，加強(qiáng)隊(duì)伍培育，提升教師思政素養(yǎng)，助力其堅(jiān)守在思政引領(lǐng)、價(jià)值導(dǎo)向、人格培育等方面的主體地位是課程思政建設(shè)的重要一環(huán)。聚焦隊(duì)伍建設(shè)，深耕素養(yǎng)培育。其一，課程思政建設(shè)重在價(jià)值引導(dǎo)，思政引領(lǐng)力、理論闡述力、話語(yǔ)表達(dá)力是教師扎實(shí)理論儲(chǔ)備的外在表現(xiàn)，應(yīng)培育教師理論素養(yǎng)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，助力其修煉“內(nèi)功”，強(qiáng)化課程思政師資保障。民辦高校應(yīng)面向全體教師組織開(kāi)展線上線下的理論宣講、知識(shí)培訓(xùn)，構(gòu)建覆蓋教師職業(yè)生涯發(fā)展周期的理論知識(shí)供給體系，助力其涵養(yǎng)理論素養(yǎng)。民辦高校還應(yīng)為教師的自我提升、自我教育提供全方位支持，采取設(shè)立專項(xiàng)教育基金、加強(qiáng)正面典型選樹(shù)等手段鼓勵(lì)其進(jìn)行在職學(xué)歷提升、訪學(xué)進(jìn)修。同時(shí)，民辦高校還應(yīng)建立健全動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，加強(qiáng)定期考核，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師理論素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的持續(xù)監(jiān)測(cè)，從而促使其養(yǎng)成不斷進(jìn)行自我提升的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其二，課程思政建設(shè)價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)鍵是將枯燥、專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生讀得懂、聽(tīng)得進(jìn)的內(nèi)容，這對(duì)教師的策略選擇、方法優(yōu)選、理念革新等都提出了較高的要求，應(yīng)培育教師課程思政技能、理念，助力其提升理論知識(shí)運(yùn)用和轉(zhuǎn)化能力。采取集體備課、教學(xué)觀摩、集體課研、主題沙龍、結(jié)對(duì)幫扶等方式為思政教師與專業(yè)教師、專業(yè)教師與專業(yè)教師間的交流互動(dòng)搭建必要的平臺(tái)，使其在多元化的培訓(xùn)活動(dòng)中逐步掌握需求側(cè)供給手段與技能，學(xué)會(huì)從學(xué)生端著手進(jìn)行案例挖掘、資源選取、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境營(yíng)造、道理闡述，助推優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。其三，課程思政建設(shè)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，應(yīng)加快敦促教師由供給端轉(zhuǎn)向需求側(cè)，堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性的有機(jī)統(tǒng)一。為促成教師主體的理念變革，民辦高校應(yīng)通過(guò)調(diào)整評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向，構(gòu)建由教師“教了什么”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)到什么”的成果導(dǎo)向評(píng)價(jià)機(jī)制，在結(jié)果性測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從學(xué)科競(jìng)賽、志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)研究、作業(yè)反饋、課堂表現(xiàn)等維度考察學(xué)生的實(shí)際獲得，在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上融合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)反饋、專家評(píng)估等多主體的反饋意見(jiàn)，從而引導(dǎo)評(píng)價(jià)走向，助力教師從學(xué)生本位調(diào)整教育供給。同時(shí)，組織開(kāi)展案例導(dǎo)學(xué)、故事導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、年輕態(tài)敘事話語(yǔ)等新型教學(xué)方法專題培訓(xùn)活動(dòng)，助力教師科學(xué)實(shí)施思政導(dǎo)學(xué)。
優(yōu)化資源供給，深耕課程思政內(nèi)容建設(shè)。優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化內(nèi)容建設(shè)，是激發(fā)民辦高校課程思政建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力和發(fā)展活力，是民辦高校課程思政建設(shè)的重要實(shí)踐路向。因此，民辦高校應(yīng)注重深耕內(nèi)容建設(shè)。深挖思政元素，強(qiáng)化資源建設(shè)。課程思政重在資源建設(shè)，民辦高校應(yīng)組織專業(yè)團(tuán)隊(duì)全面梳理專業(yè)課程內(nèi)容，找出專業(yè)課程內(nèi)容與思政內(nèi)容間的融通點(diǎn)和契合點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合不同專業(yè)課程的特點(diǎn)將挖掘到的思政元素加以滲透，從而構(gòu)建協(xié)同融合的課程思政內(nèi)容體系，以打好課程思政內(nèi)容根基。一方面，對(duì)思政元素進(jìn)行系統(tǒng)整理，并建立專門(mén)的課程思政資源庫(kù)。民辦高校應(yīng)加強(qiáng)與其他民辦高校、公立高校、文化機(jī)構(gòu)的合作交流，打造課程思政共同體，組建跨部門(mén)、跨區(qū)域的課程思政資源建設(shè)和教學(xué)研究示范中心，在深化校際、校地合作中全面推進(jìn)資源共建共享。按照不同的專業(yè)類別和課程設(shè)置，細(xì)分思政元素，建構(gòu)起囊括案例素材、思政元素、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課件、示范項(xiàng)目、課程標(biāo)準(zhǔn)、理論研究等多個(gè)內(nèi)容板塊的資源體系，為后續(xù)課程思政建設(shè)提供內(nèi)容支持。另一方面，將挖掘的思政元素加以合理運(yùn)用，將其巧妙滲透在專業(yè)課程中。例如，在概述類專業(yè)理論課程中，注重在梳理專業(yè)課程的發(fā)展脈絡(luò)、知識(shí)體系建構(gòu)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)在和未來(lái)融入思政元素，還可結(jié)合行業(yè)背景、就業(yè)前景、職業(yè)精神等融入思政元素。具體而言，在物理學(xué)發(fā)展史中科學(xué)家身上所具有的科學(xué)家精神、家國(guó)情懷，建筑學(xué)發(fā)展史中建筑家身上所表現(xiàn)出的工匠精神、創(chuàng)新精神及文化傳承自覺(jué)等都是課程思政的寶貴素材。在實(shí)踐類專業(yè)課程中，可在組織學(xué)生開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)講解實(shí)踐規(guī)則、實(shí)踐要求等引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和協(xié)作精神；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)所長(zhǎng)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中主動(dòng)作為，積極貢獻(xiàn)青年智慧，引導(dǎo)學(xué)生將小我自覺(jué)融入大我，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)自覺(jué)。另外，注重資源的創(chuàng)新利用，在常規(guī)性導(dǎo)入模式的基礎(chǔ)上緊跟教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，充分運(yùn)用各類在線教育平臺(tái)、融媒體平臺(tái)等推廣課程思政金課、精品微課等，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。同時(shí)，在虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等前沿技術(shù)的賦能下構(gòu)建基于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、接受特點(diǎn)、學(xué)習(xí)偏好的課程思政精準(zhǔn)供給模式和個(gè)性化教育模式，顯著增強(qiáng)課程思政育人實(shí)效。
加強(qiáng)文化浸潤(rùn)，釋放校園文化空間的育人價(jià)值。以課程思政建設(shè)為著力點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)青年學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，除課堂教學(xué)外更為關(guān)鍵的是要構(gòu)建一種可持續(xù)的文化浸潤(rùn)機(jī)制，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)其理念層面、精神層面、價(jià)值觀念層面的常態(tài)長(zhǎng)效培育。因此，重視文化育人資源的整合統(tǒng)籌，全面提升課程思政建設(shè)的廣度、深度，也是民辦高校課程思政建設(shè)的重要一環(huán)。強(qiáng)化人文關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)文化育人氛圍。基于校園文化地標(biāo)的以文化人工作的開(kāi)展。依托校史館、圖書(shū)館、展覽館等組織開(kāi)展常態(tài)化的校史教育、思政教育、文化活動(dòng)，打造“移動(dòng)的課程思政課堂”，助力學(xué)生強(qiáng)化政治認(rèn)同和使命自覺(jué)?；谛@公共空間的以文育人工作的實(shí)施。在公共空間增設(shè)課程思政相關(guān)的主題浮雕，利用宣傳欄、櫥窗、文化墻等展示以紅色文化、理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、科學(xué)家精神等為主題的案例素材、歷史故事、榜樣事跡、名人名言，積極打造與課程思政理念相一致的文化步道、園林景觀、建筑樓宇，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的熏陶中內(nèi)化價(jià)值認(rèn)同?；趯W(xué)生社團(tuán)構(gòu)建起的文化育人生態(tài)。用好學(xué)生社團(tuán)，將學(xué)生社團(tuán)打造為思政教育、專業(yè)教育、通識(shí)教育等為一體的重要平臺(tái)，助力學(xué)生社團(tuán)向品質(zhì)型轉(zhuǎn)變。研究型學(xué)生社團(tuán)常態(tài)化組織開(kāi)展課程思政相關(guān)的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)；思政類學(xué)生社團(tuán)常態(tài)化組織開(kāi)展黨建團(tuán)學(xué)活動(dòng)、志愿宣講活動(dòng)、文化創(chuàng)意活動(dòng)、參觀研學(xué)活動(dòng)；學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)常態(tài)化組織開(kāi)展技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)知識(shí)講座等；公益服務(wù)類社團(tuán)組織學(xué)生赴社區(qū)、街道、鄉(xiāng)村、工廠車(chē)間等基層一線開(kāi)展志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)踐，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還可強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任；文娛類學(xué)生社團(tuán)可以理想信念、踐行時(shí)代使命、貢獻(xiàn)青年智慧、文化傳承等為主題，策劃開(kāi)展社團(tuán)文化節(jié)系列活動(dòng)，讓青年學(xué)生在紅歌競(jìng)唱、情景朗誦、舞蹈展示、話劇表演中展現(xiàn)青春活力，詮釋青年擔(dān)當(dāng)。
本文系2024年上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目“海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)融入高校思政教育創(chuàng)新路徑研究”（編號(hào)：31003.24.0202.01）。
（作者單位：上海師范大學(xué)天華學(xué)院）