人工智能憑借強大的數(shù)據(jù)生成、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析能力，為包括大學英語在內(nèi)的語言教學改革注入全新動力。人工智能背景下，大學英語教育轉(zhuǎn)型發(fā)展需要從重構(gòu)英語智能化教學內(nèi)容體系、創(chuàng)新精準教學模式、構(gòu)建智能教學評價機制維度入手，培養(yǎng)學生批判性思維、人工智能技術(shù)應(yīng)用能力、跨學科知識運用能力、倫理道德判斷能力等，促使學生逐漸成長為滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的創(chuàng)新型外語人才。
對接實踐應(yīng)用，重構(gòu)英語智能化教學內(nèi)容。人工智能背景下，大學英語智慧教學應(yīng)更加注重培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，強調(diào)大學英語教學內(nèi)容和現(xiàn)實應(yīng)用之間的契合度。完善人工智能系統(tǒng)認知并理解復雜英語語言能力的功能，構(gòu)建大規(guī)模語料庫，拓展英語教學話題內(nèi)容，除日常生活、學習、教育、健康、個人職業(yè)等話題，增加壓力管理、網(wǎng)絡(luò)廣告、大學生慢就業(yè)等社會民生話題，以及電子支付、互聯(lián)網(wǎng)犯罪防范、科技全球化等科技發(fā)展話題。同時，給予大學英語教師以管理和編輯語料庫的權(quán)限，定期更新不同話題關(guān)聯(lián)的英語專業(yè)術(shù)語。大學英語教師應(yīng)運用深度學習算法、自然語言處理技術(shù)，對其中具有隱喻、雙關(guān)等文化意義的詞匯進行語義分析，結(jié)合我國大學生日常生活學習中熟悉的事物為詞匯提供對應(yīng)例句，在潛移默化中將英語融入日常生活，啟發(fā)學生結(jié)合實際應(yīng)用學習英語。此外，對接當?shù)匚幕?、旅游等產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需求，加大對地域特色文化的研究力度，構(gòu)建涵蓋個性化、智能化、特色化教學內(nèi)容的英語語料庫，便于大學英語教師直接運用語料庫中的素材，培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才。例如，集美大學外國語學院圍繞“工?！鞭k學定位，以培養(yǎng)兼具航海專業(yè)素養(yǎng)和英語語言能力的復合型人才為目標，打造“英語+航?！苯虒W資源庫和語料庫，收錄航運合同、國際海事組織文件等專業(yè)文本內(nèi)容，培養(yǎng)差異化的英語人才。
運用智能交互技術(shù)，創(chuàng)新英語精準教學模式。組織大學英語教師研究和學習智能交互技術(shù)概念、優(yōu)勢等，明確智能交互技術(shù)以語音識別、計算機視覺、自然語言處理等人工智能技術(shù)為核心，將智能交互技術(shù)直接作為大學英語教學工具，創(chuàng)設(shè)以學生為中心的、沉浸式的交互教學環(huán)境，使得文本、語音、視頻、圖像等信息實現(xiàn)多模態(tài)輸入與輸出成為可能。發(fā)掘各類型智能教學平臺的智慧功能，豐富大學英語教學數(shù)據(jù)的分析維度，助力教師實時掌握學生學習進度，綜合分析學生學習數(shù)據(jù)，確定學生個體的優(yōu)勢和不足，實施精準化教學策略。發(fā)揮知識圖譜映射功能，設(shè)計精準糾錯系統(tǒng)，方便學生快速找到所需知識點，增強學生自主學習能力；發(fā)揮雨課堂出題功能，精準監(jiān)測學生英語課堂學習成果，增強學生自我檢驗能力；發(fā)揮人工智能學情診斷功能，分析英語教學難點、學生學習難點，精準確定學生在英語教學中的問題。為學生建立電子檔案，在不同學生檔案中標注英語學習難點問題，具體到詞匯學習難點、口語交流難點、語法錯誤點、寫作提分難點、漢英互譯出錯問題癥結(jié)等?；诖耍處熾A段性更新學生英語學習畫像，繪制班級學生分層畫像，借助智能化學習支架為不同水平學生推送分層練習。同時，借助自適應(yīng)學習算法，設(shè)定英語知識點掌握標準，當學生水平達到標準之后，系統(tǒng)自動解鎖更高難度的練習內(nèi)容，盡可能滿足學生差異化需求，提高英語教學精準度和效率。
構(gòu)建智能評價機制，優(yōu)化英語教學閉環(huán)體系。借助智能算法、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，構(gòu)建客觀、實時、智能的大學英語教學評價機制，優(yōu)化教學閉環(huán)。通過智能評價系統(tǒng)，實時全面采集學生在英語課堂互動、隨堂測試、課后作業(yè)等不同環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)；教師借助機器學習算法技術(shù)，多維度、全流程評估學生在英語教學中的參與度、知識掌握程度、學習完成度、自主學習水平等，為學生生成知識圖譜；借助智能批改工具指出學生主客觀題的錯誤，結(jié)合評分標準，給出改進意見，優(yōu)化指標性智能評價機制。此外，進一步優(yōu)化過程性評價機制，在學生電子檔案袋中動態(tài)記錄學生在大學英語教學階段的所有表現(xiàn)，形成可視化檔案。依據(jù)檔案數(shù)據(jù)，教師及時調(diào)整教學方式，學生掌握自身情況，共同提升大學英語教學有效性，打造高效化、智能化、實時化“教—評—學”閉環(huán)體系，增強大學英語教學有效性。
人工智能技術(shù)為大學英語教育轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了創(chuàng)新機會，同時在數(shù)據(jù)倫理風險、學術(shù)誠信問題、學生過度依賴技術(shù)等方面加大監(jiān)督力度。高校需完善政策，明確人工智能在大學英語教育教學中的應(yīng)用范圍和具體要求，進一步提升教師和學生技術(shù)素養(yǎng)，更加理性地應(yīng)用人工智能技術(shù)，做好數(shù)據(jù)倫理規(guī)范化工作，穩(wěn)步推進大學英語教育創(chuàng)新發(fā)展。
（作者系沈陽音樂學院公共基礎(chǔ)部副教授）